ብዙውን ጊዜ በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ ልጆች ለምን መማር እንደሚያስፈልጋቸው አይረዱም ፣ የመጨረሻውን ግብ አያዩም ፡፡ አሁንም መጫወት እና ጊዜያቸውን ማባከን ይፈልጋሉ ፡፡ በልጁ ላይ በተሻለ ሁኔታ የሚቀይሩት ተጽዕኖ የሚያሳድሩ አንዳንድ ዘዴዎች አሉ ፡፡
በተወሰኑ ጉዳዮች ፣ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ፣ ከአንደኛ ክፍል በኋላ ፣ አሁንም ማጥናት እንዳለባቸው ይገነዘባሉ ፡፡ እነሱ ቀድሞውኑ ሂደቱን ስለተቀላቀሉ ይህ የእነሱ የኃላፊነት ቦታ መሆኑን ይገነዘባሉ ፡፡ ለወላጆች ብቸኛው ችግር በተወሰኑ የትምህርት ዓይነቶች ትምህርታቸውን እንዲያጠናቅቋቸው መርዳት ይሆናል ፡፡
ሁሉም ጉዳዮች የግለሰብ ናቸው ፡፡ ነገር ግን ልጅዎ በመጀመሪያ ክፍል ምንም ማድረግ ካልፈለገ ይህ ማለት በሁለተኛ ክፍል ውስጥ ተመሳሳይ ይሆናል ማለት እንዳልሆነ ያስታውሱ ፡፡ በተለያዩ ዕድሜዎች ላይ ግንዛቤ ለሁሉም ሰው ይመጣል ፡፡ አንድ ሰው በሦስተኛው ክፍል ውስጥ ፣ አንድ ሰው ከመጀመሪያው ፣ ብዙውን ጊዜ ሴት ልጅ ኃላፊነቱን ይወስዳል ፡፡
ልጅዎ እንዲያነብ እንዴት ማድረግ እንደሚቻል
ከዚህ በፊት የተዘጋጀውን ሐረግ መጠቀም ይችላሉ-“ስማ ልጄ ሆይ ለአንድ ሰዓት ተኩል እንድታነብ አሳም Iሃለሁ እናም አሥራ አምስት ደቂቃዎችን አነባን ፡፡ ወዲያውኑ ከተስማሙ ከዚያ ወዲያ አስራ አምስት ሰዓታት ያህል ንግድዎን ይቀጥላሉ ፡፡ ማለትም ፣ ለማንበብ ማሳመን ራሱን ከማንበብ ሂደት የበለጠ ጊዜ ይወስዳል ፡፡
ይህንን ሐረግ በመናገር በልጁ አእምሮ ውስጥ “ጠቅ ማድረግ” ይችላሉ ፣ እና ተማሪው የጊዜን አስፈላጊነት የተገነዘበ መሆኑ አይቀርም። “የጊዜ አያያዝ” አዋቂ ብቻ ሳይሆን ልጅም መሆኑን ይረዱ ፡፡ በሚቀጥለው ጊዜ አንድ ነገር እንዲያነብለት በጠየቁት ጊዜ ብዙ ጊዜ መቀመጥ አይፈልግም ፣ እሱ ሥራውን ያከናውን እና እራሱን ነፃ ያወጣል ፡፡ በተመደበው ጊዜ ሳይሆን ፣ ዘና ባለ መንፈስ ፣ ከሻይ ሻይ በላይ ስለዚህ ጉዳይ ንገሩት ፡፡
እሱ ደክሞኛል ፣ ከዚያ በኋላ መውሰድ አይችልም ፣ አይፈልግም
ልጅዎ ለእሱ በእርግጥ ከባድ እንደሆነ ለመንገር ይሞክሩ ፣ ማጥናት አይፈልግም እና ይደክማል ፣ ግን ሁሉም ልጆች በተመሳሳይ ሁኔታ ውስጥ ናቸው ፡፡ በክፍል ውስጥ ያሉ ሁሉም በትምህርት ቤቱ ውስጥ ተመሳሳይ ተሞክሮ አላቸው ፡፡ ሁሉም ሰው ወደ ቤት መጥቶ መጫወት ወይም ቴሌቪዥን ማየት ወይም ዝም ብሎ መተኛት ይፈልጋል ፣ ግን ማንም ሰው የቤት ሥራውን መሥራት አይፈልግም ፡፡
ግን ሁሉም ሰው የቤት ሥራውን ይሠራል ፣ ፍጹም የመጀመሪያ ደረጃ ተማሪዎች ይደክማሉ ፣ ብዙዎች ተጨማሪ ክበቦችን ፣ ክፍሎችን መከታተል አለባቸው ፡፡ በጣም ጥሩ ተማሪዎች እነዚያ ለከፋ ሸክም የተጋለጡ ናቸው ፣ የበለጠ ጊዜ ማሳለፍ አለባቸው።
እርስዎ ፣ እና አባቴ ፣ እና አያቱ እና አያቱ በዚህ መንገድ እንደሄዱ ንገሩት ፡፡ እንደነዚህ ያሉት ቃላት በተወሰነ ጊዜ ሥነ-ልቦናዊ-ስሜታዊ ውጥረትን ያስወግዳሉ ፣ ልጁ ወዲያውኑ ይህ “የቡድን ጨዋታ” መሆኑን ይገነዘባል ፣ ሌላ መንገድ የለም ፡፡ የአንዱን ዕድል ከሌሎች ጋር መጋራት የተማሪውን ሁኔታ በሆነ መንገድ ያቃልለዋል ፣ ይህ ለአዋቂዎችም እንኳን የሚሰራ የስነ-ልቦና ዘዴ ነው ፡፡
በተጠቆሙት ዘዴዎች ተማሪዎን ተጽዕኖ ለማሳደር ይሞክሩ ፡፡ እያንዳንዱ ሰው የተለያዩ ልምዶች አሉት ፣ ለአንዳንዶቹ ይሠራል ፣ ለአንዳንዶቹ አይሠራም ፣ ለአንዳንዶቹ ደግሞ በቀላሉ አስፈላጊ አይደለም ፡፡ የተለያዩ የተጽዕኖ መንገዶችን ይፈልጉ ፣ ምክንያቱም ከልጁ እናት የበለጠ ማንም አያውቅም!
