የሂሳብ ስራ ለመጀመር በየትኛው ዕድሜ ላይ እንደሚገኙ እንዴት ያውቃሉ? በመጀመሪያ ፣ ሂሳብ ምን እንደሆነ መወሰን ያስፈልግዎታል። በቁጥር ተከታታዮች ላይ ብቻ የተወሰነ አይደለም ፣ እያንዳንዱ ልጅ ቀድሞውኑ በመዋዕለ ሕፃናት ቡድን ውስጥ “ሊያወጣው” ይችላል። ሂሳብ የቦታ ቅርጾች እና የመጠን ግንኙነቶች ሳይንስ ነው ፡፡ እናም ፣ ስለሆነም ህጻኑ የቁጥር እና የቁጥር ሀሳብ ከመኖሩ ከረጅም ጊዜ በፊት የሂሳብ ስራ መስራት ይችላሉ።
መመሪያዎች
ደረጃ 1
አሁንም ተገብጋቢ ቃላትን በመሰብሰብ ደረጃ ላይ ከሚገኙት ትንንሽ ልጆች ጋር ፣ ቅርፁንና መጠኑን ማጥናት ይቻላል ፡፡ ለምሳሌ አንድ ክበብ ፣ ካሬ ፣ ሦስት ማዕዘን። በአሁኑ ጊዜ በቂ የማስተማሪያ ቁሳቁሶች በጨዋታዎች እና በመጽሐፍት መልክ በመጽሐፍት መደብሮች እና በአሻንጉሊት መደብሮች ውስጥ ለዚህ ይሸጣሉ ፡፡ ግን ምንም ልዩ እገዛ ሳይገዙ እንኳን ከልጅዎ ጋር አብረው መሥራት ይችላሉ ፡፡ ልጅዎ አንድ ኩብ ወይም ኳስ እንዲያመጣ ብቻ ይጠይቁ ፡፡ በስዕሎች ወይም በዙሪያው ባሉ ነገሮች ላይ ለልጁ ማስረዳት ይችላሉ "ፀሐይ ክብ ነው ፣ የመኪናው ጎማዎች ክብ ፣ ዛፉ ሦስት ማዕዘን ነው ፣ የአሸዋ ሳጥኑ ካሬ ነው።"
እንዲሁም ልጆች መጠኑን እንዲለኩ ማስተማር ይችላሉ ፡፡ በእርግጥ እነሱ ይህንን መጠን በሴንቲሜትር ሳይሆን “ትልቅ - ትንሽ” ፣ “ትልቅ - ትንሽ” ፣ “አጭር - ረዥም” ፣ በትንሽ ጣታቸው በንፅፅር ዕቃዎች ላይ በማነፃፀር ይወስናሉ ፡፡
በእርግጥ በዚህ ዕድሜ ውስጥ ያሉ ሁሉም እንቅስቃሴዎች የሚከናወኑት ለህፃናት በሚገኙ ጨዋታዎች መልክ ነው ፡፡ ለምሳሌ ፣ የታወቀ ፒራሚድ ወይም ጎጆ አሻንጉሊት ማንሳት የሂሳብ ትምህርት ነው ፡፡ ህጻኑ ይህን ቀለበት ፣ ከሁሉም ቀለበቶች ለመሰብሰብ ትልቁን መምረጥ እና ከዚያ ከቀሩት መካከል ትልቁን መምረጥ አስፈላጊ ነው ፡፡
ደረጃ 2
ህፃኑ ትንሽ ሲያድግ ፣ ንቁ ቃላትን በሚጨምርበት ጊዜ የመጠን ፅንሰ-ሀሳቦች "አንድ - ብዙ" ሊተዋወቁ ይችላሉ። መጫወቻዎች ወይም ስዕሎች በዚህ ላይ ሊረዱዎት ይችላሉ ፡፡ የልጁን ትኩረት ለአካባቢያዊ ነገሮች ትኩረት ይስጡ-“አንድ ጨረቃ በሰማይ አለ ፣ ግን ብዙ ኮከቦች አሉ” ፡፡
እንደ መጻሕፍት ያሉ አስደናቂ ረዳቶችም አሉ ፡፡ ለምሳሌ ፣ በ ‹ጂፕ ሳፕጊር› ‹የአረንጓዴው ካፕ ጀብዱዎች› በተሰኘው ህትመት ውስጥ በጣም ቀላሉ የሂሳብ ፅንሰ-ሀሳቦች በጣም ተደራሽ በሆነ በማያሻማ መልኩ ተብራርተዋል ፡፡ አንድ ተራ ተረት "ተርኒፕ" እንኳን አንድ አያት መጎተት መጎተት እንደማይችል ሲያብራሩ ሊረዱዎት ይችላሉ ፣ እና ብዙ ገጸ-ባህሪዎች አደረጉት ፡፡
የጂኦሜትሪክ ቅርጾችን መቆጣጠርን ይቀጥሉ። በክፍል ውስጥ ቀስ በቀስ አዳዲስ ፣ ይበልጥ ውስብስብ ቅርጾችን ያስተዋውቁ ፡፡
በጠፈር ውስጥ የነገሮችን ቦታ ከህፃኑ ጋር ማጥናት እና ያለማቋረጥ ይደግሙ ፡፡ ታች - ከላይ ፣ ግራ ፣ ቀኝ ፣ በመካከለኛ ፣ በፊት ፣ ወዘተ
ደረጃ 3
በመካከለኛ የቅድመ-ትም / ቤት ዕድሜዎ ቀጣዩን እርምጃዎን ወደ ሂሳብ ይያዙ አሁን ቁጥሮቹን ለማወቅ ጊዜው አሁን በመጨረሻ ላይ ይመጣል ፡፡
ያስታውሱ የእነሱ ቁጥር ህጻኑ በቁጥር እና ብዛት መካከል ስላለው ግንኙነት ሀሳብ ከፈጠረ በኋላ መሆን እንዳለበት ያስታውሱ ፡፡ ይህንን ለማድረግ ልጅዎ ለምሳሌ በጠረጴዛው ላይ አንድ ኪዩብ እንዲያኖር ይጠይቁ ፡፡ ከዚያ ልጅዎ በጠረጴዛው ላይ ስንት ኪዩቦች እንዳሉ እንዲናገር ይጠይቁ ፡፡ አሁን የእቃዎቹ ብዛት በልዩ ምልክት ፣ ቁጥር መጠቆሙን ያስረዱ። በመቀጠል የልጁን ቁጥር አንድ ያሳዩ እና ለመሳል ወይም ከፕላስቲኒን ለመቅረጽ ያቅርቡ ፡፡ እንዲሁም ህፃኑን ከተቀሩት ቁጥሮች ጋር ያስተዋውቁ ፡፡
በዚህ ወቅት ትንሹ የሂሳብ ባለሙያዎ የጂኦሜትሪክ ቅርጾችን ገለልተኛ መፍጠርን ቀድሞውኑ መቋቋም ይችላል ፡፡ ህጻኑ እንዲስሉ ፣ እንዲቆርጡ ፣ በጠፍጣፋ ቅርጾች ከዱላ እንዲያጠፍጡ እና ህጻኑ ከፕላስቲኒን እንዲቀርፅ ፣ ከገንቢው እንዲሰበስብ ይርዱት ፡፡
እንዲሁም ልጅዎን ቀላል አመክንዮአዊ ተግባሮችን ይጠይቁ። ለምሳሌ ፣ ከተሰጠ የቀለም ምት ጋር ሰንሰለትን ቀለም ለመሳል ይጠይቁ ፡፡ ወይም በበርካታ መስፈርቶች መሠረት ከቁጥሮች ውስጥ የሚፈልጉትን ይምረጡ ፡፡ ለምሳሌ, አንድ ትልቅ አረንጓዴ ኦቫል.
ደረጃ 4
በዕድሜ ከፍ ባለ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ በጣም አስጨናቂ ጊዜ ይጀምራል - ወደ አንደኛ ክፍል ለመግባት ዝግጅት ፡፡ በዚህ ጊዜ ሁሉንም የልማት ክፍተቶች ፈልጎ ማግኘት እና ማስወገድ አስፈላጊ ነው ፡፡
የቁጥር ተከታታዮቹን እስከ 20 ድረስ ይሰሩ ፡፡ህጻኑ ወደፊት እና ወደ ኋላ ቅደም ተከተል መቁጠር አለበት ፣ ከተጠቀሰው አንዱን ቀጣዩን ወይም የቀደመውን ቁጥር ይደውሉ።
ህፃኑ መደበኛ እና ካርዲናል ቁጥሮችን በግልፅ ከለየ ይፈትሹ ፡፡ አስፈላጊ ከሆነ ልዩነቱን ያስረዱ ፡፡
ከልጅዎ ጋር የሎጂክ ችግሮችን ይፍቱ ፡፡ ለምሳሌ አንድ ዱላ በመጠቀም ከአንድ ካሬ ሁለት ተመሳሳይ ሦስት ማዕዘናትን እንዴት መሥራት እንደሚቻል ፡፡ ስራዎችን ለሎጂክ ብቻ ሳይሆን ለትኩረት ምረጥ ፡፡ ለምሳሌ በእያንዳንዱ ቅርንጫፍ ላይ ሶስት ፖም ካለ ሁለት ቅርንጫፎች ባሉበት በርች ላይ ምን ያህል ፖም እንደሚንጠለጠል ፡፡
በእርግጥ በሁሉም የእድገት ደረጃዎች ከልጁ ጋር በልዩ ቡድኖች ውስጥ መቋቋም ወይም ሁሉንም ነገር በመዋለ ህፃናት መምህራን ህሊና ላይ መተው ይችላሉ ፡፡ ግን ይህ የቤት ውስጥ ጨዋታዎችን እና እንቅስቃሴዎችን ሙሉ በሙሉ ሊተካ አይችልም ፣ በተለይም ዋጋ ያላቸው በጣም ቅርብ እና በጣም ከሚወዱት ሰዎች የመጡ በመሆናቸው ነው ፡፡
