እያንዳንዱ ልጅ ቆንጆ ነው ፡፡ ግን ይህ ማለት ሁሉም ልጆች አንድ ናቸው ማለት አይደለም ፡፡ አንዳንዶቹ ደስተኞች እና ክፍት ናቸው ፣ ሌሎች ደግሞ ራሳቸውን ያገለሉ እና ለአደጋ የተጋለጡ ናቸው ፡፡ አንዳንዶቹ አይስ ክሬምን ይወዳሉ ፣ ሌሎች ደግሞ የፍራፍሬ ጭማቂዎችን ይወዳሉ ፡፡ አንዳንዶቹ በጥሩ ሁኔታ ያጠናሉ ፣ ሌሎች ደግሞ ለማጥናት ይቸገራሉ ፡፡
ለልጁ ደካማ አፈፃፀም ብዙ ምክንያቶች አሉ ፡፡ አንድ ልጅ ዝቅተኛ ምልክቶችን ለምን እንደሚያገኝ ለመረዳት ስለ እሱ ብቻ ሳይሆን ስለ አካባቢያቸውም መማር ያስፈልግዎታል ፡፡ አንዳንድ ጊዜ ለምሳሌ ልጆች አስተማሪው ለእነሱ በቂ ትኩረት ባለመስጠቱ ልጆች የ C ተማሪዎች ይሆናሉ ፡፡ የመማር ፍላጎቱን እንዲያፀድቁ እና እንዲያበረታቱ ልጁ አዋቂዎችን ይፈልጋል ፡፡ አስተማሪው ጥረቱን ችላ ካለም ከዚያ በትምህርቱ ሂደት ላይ ፍላጎቱን ያጣል ፡፡ መምህራን ሆን ብለው ልጆቹን እጃቸውን ሲጎትቱ “አያስተውሉም” ማለት ነው ፡፡ እንደ የግል ተፎካካሪዎቻቸው በማየት የግል ችግሮችን ወደ ተማሪዎች ያስተላልፋሉ ፡፡ ዛሬ አንዳንድ ሚካሂል አንድሬቪች አለቃውን ያሾፋሉ እና ሽልማት ይቀበላሉ ፣ እና ነገ የተበሳጨው ባልደረባው በተማሪው ውስጥ ትንሽ ሚካኤልን ያያል እናም ጥያቄውን እንዲመልስ አይፈቅድም ፡፡ ይህ በእርግጥ ሻካራ ምሳሌ ነው ፣ ግን እንደ እውነቱ ከሆነ ፣ እንደዚህ የመሰሉ ነገሮች ብዙ ጊዜ ይከሰታሉ። የተማሪ ደካማ አፈፃፀም ምክንያቶችን ሲፈልጉ ፣ ፊዚዮሎጂ መዘንጋት የለበትም። ይህ በተለይ ለአንደኛ ደረጃ ተማሪዎች ነው ፡፡ ሁሉም ልጆች የነርቭ ስርዓቱን በእኩልነት በፍጥነት አያሳድጉም። አብዛኞቹ ታዳጊዎች በሰባት ዓመታቸው ትምህርታቸውን ለመጀመር ዝግጁ ናቸው ፣ ግን አንዳንዶቹ በሰባት ዓመታቸው መማር የጀመሩት በዘመናዊው የትምህርት ሥርዓት በተሰጠው ዕቅድ መሠረት ነው ፡፡ እነሱ በእርግጠኝነት እኩዮቻቸውን ይይዛሉ ፣ ግን በመጀመሪያ ከቀሪዎቹ ይልቅ ለእነሱ የበለጠ ከባድ ይሆናል። በዚህ ሁኔታ ውስጥ አስተማሪው ለልጁ ትኩረት መስጠቱ አስፈላጊ ነው ፣ በእሱ ውስጥ ስላለው ችሎታ ጥርጣሬ አያነሳም ፡፡ አለበለዚያ ተማሪው በተፈጥሮው ደደብ መሆኑን በማመን በቀላሉ ማጥናት አይፈልግም እና ምንም ነገር ማግኘት አይችልም። ትናንሽ ልጆች በጉጉት የመማር አዝማሚያ አላቸው። አንድ ነገር ለእነሱ ላይሠራ ይችላል ፣ ግን ይህ ሁሉ ለምን አስፈለገ የሚለው ጥያቄ ለእነሱ አይመጣም ፡፡ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ አንድ ወጣት ብዙውን ጊዜ ጥናት ሁለተኛ ጉዳይ እንደሆነ ይወስናል። የእሱ ፍላጎቶች ወሰን ሰፊ ነው ፣ እናም በመጻሕፍት ላይ መቀመጥ አሰልቺ ይመስላል ፣ ለእሱ አላስፈላጊ ይመስላል ፡፡ የመካከለኛ ደረጃ ተማሪዎች ስለ ትምህርት ቤቱ ያላቸው አስተያየት የተሳሳተ መሆኑን ለማሳየት መነቃቃት አለባቸው ፡፡ እና ይህ በአንደኛው እይታ እንደሚታየው ከባድ አይደለም ፡፡ ደግሞም ብዙ ሰዎች ጎልማሳ በመሆን በአንድ ወቅት ለተማሩባቸው ርዕሰ ጉዳዮች የተለየ አመለካከት አላቸው ፡፡ ልጅቷ ካገባች በኋላ በቤት ውስጥ ምንም ማድረግ እንደማትችል ስለተገነዘበ የጉልበት ትምህርት በደስታ ትሳተፋለች ፡፡ ግን ፣ ወዮ ፣ ከዚህ በኋላ የነፃ ትምህርት የማግኘት መብት የላትም ፡፡
