ሀሳባቸውን በተሳሳተ መንገድ የመግለጽ ችሎታ ሆሞ ሳፒየንስን ከሌላው የእንስሳት ዓለም ይለያል ፡፡ “ሞውግሊ” የሚባለው - በእንስሳ ያደጉ ልጆች ፣ በጭራሽ መናገርን የተማሩ እና የህብረተሰቡ አባል አልሆኑም ፡፡
መመሪያዎች
ደረጃ 1
ህጻኑ በተፈጥሮ ውስጥ በቤተሰብ ውስጥ ማህበራዊ የማድረግ የመጀመሪያ ልምድን ያገኛል ፡፡ በሕልሙ ድምፆች አማካኝነት ህፃኑ በመጀመሪያ ከአገሬው ቋንቋ ጋር ይተዋወቃል ፡፡ የአንድ ሰው መሠረታዊ ችሎታዎች እስከ አንድ ዓመት ዕድሜ ድረስ የተቀመጡ ስለሆኑ ወላጆች ለዚህ ልዩ የእድገት ደረጃ ትኩረት መስጠታቸው አስፈላጊ ነው ፡፡ በዚህ እድሜ ውስጥ መደረግ ያለበት የመጀመሪያው ነገር ከልጁ ጋር ያለማቋረጥ መግባባት ነው ፡፡ እያንዳንዱ እርምጃ ከውይይት ጋር አብሮ መሆን አለበት ፣ እና እስከ አንድ የተወሰነ ጊዜ ድረስ የአንድ ነጠላ ንግግር ይሁን ፣ ግን ህጻኑ የትውልድ ቋንቋውን ቃላት መገንዘብ ይጀምራል።
ደረጃ 2
ሁለተኛው በዚህ ዕድሜ መከናወን ያለበት ‹የጣት ጨዋታ› የሚባሉት ናቸው ፡፡ በሚጫወቱበት ጊዜ የሕፃኑን ጣቶች ማሸት እርሱን ከማዝናናት በተጨማሪ የንግግር ማዕከላት እንዲዳብሩ ያነቃቃል ፡፡ የንግግር ችሎታ በሚፈጠርበት ጊዜ ሁሉ ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ለማዳበር ትኩረት መስጠቱ አስፈላጊ ነው ፡፡ ህፃኑ እራሱን ለአጭር ጊዜ መያዙን ከተማረ በኋላ እና ይህ ምናልባት በአንዱ ዕድሜ ላይ ሊሆን ይችላል ፣ የመነካካት ስሜቶችን ለማብዛት ከተለያዩ ቁሳቁሶች መጫወቻዎችን መስጠት አስፈላጊ ነው ፡፡ ከሶስት አመት ጀምሮ ጥሩ የሞተር ክህሎቶች ከፕላስቲኒን በመቅረጽ ፣ ቀላል እንቆቅልሾችን እና የተለያዩ አይነት ሞዛይክ በመሰብሰብ በመታገዝ ሊዳብሩ ይችላሉ ፡፡
ደረጃ 3
በልጅነት ጊዜ ሁሉ ፣ ህጻኑ ገና የተወሳሰቡ ታሪኮችን ማስተዋል ባይችልም ፣ ለህፃናት ማሳደጊያ ግጥሞች እና ለእሱ የሚረዱትን ግጥሞች መቁጠር ያስፈልጋል ፡፡ በአንድ ዓመት ዕድሜ ላይ የአግኒያ ባርቶ ግጥሞች ተስማሚ ንባብ ይሆናሉ - ስለ ሕፃኑ ስለሚረዱ ነገሮች እና ሁኔታዎች ይናገራሉ ፡፡ የልጆችን መጻሕፍት ማንበብ ሥዕሎችን በጋራ ከማየት ጋር አብሮ መሄድ ጥሩ ነው - በእርግጥ ሥዕላዊ መግለጫዎች ብሩህ ፣ ግልጽ መሆን አለባቸው ፡፡ ሥዕሎቹን ማየት በውይይት የታጀበ ነው-“እና ይህ ማን ነው?” ፣ “ጎቢው እንዴት ይናገራል?” ፣ “የጎቢው ጅራት የት አለ?” አንድ ልጅ ሲያድግ የመጻሕፍት ይዘት የበለጠ የተወሳሰበ ይሆናል ፣ ምሳሌዎች ከአሁን በኋላ በጣም አስፈላጊ ሚና አይጫወቱም ፡፡ በ 3-4 ዓመቱ ልጁ ያነበበውን ታሪክ እንደገና እንዲናገር መጠየቅ ይችላሉ ፡፡ እንደገና መተርጎሙን ወደ ጨዋታ መለወጥ ይችላሉ - መጽሐፍን ለአሻንጉሊቶች “ያንብቡ” ፡፡
ደረጃ 4
የልጁ ንግግር በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ መጎልበት አለበት ፡፡ በሚጸዳበት ጊዜ ምግብ በሚዘጋጅበት ጊዜ በእግር በሚጓዙበት ጊዜ ህፃኑ ያገለገሉትን ዕቃዎች ሁሉ መሰየም አለበት ፣ ይህን ወይም ያንን ነገር እንዴት እንደሚጠቀሙበት ያሳዩ ፣ ከማብራሪያዎች ጋር ፡፡ በእግር ጉዞ ላይ ህፃኑ ብዙ አዳዲስ ነገሮችን ይመለከታል ፡፡ በአእዋፍ እይታ ላይ ስለ አንድ ወፍ (አንድ ካነበቡ) አንድ መጽሐፍ እንዲያስታውስ መጠየቅ ይችላሉ ፣ ስለ መጪው ውሻ እንዲነግር ፣ ቅzeትን ለማስመሰል ለምሳሌ ወዴት እንደሚሄድ መጠየቅ ይችላሉ ፡፡ ህፃኑ በራሳቸው ታሪኮችን እንዲጽፍ የሚያበረታታ ማንኛውም ክስተት መወያየት አለበት ፡፡
