ከፍተኛ እንቅስቃሴ የሚያደርግ ልጅ ብዙ ይጀምራል ፣ ግን አያጠናቅቀውም ፣ ፍላጎቱን በፍጥነት ያጣል እና ትኩረትን አይይዝም ፣ በጥሩ ስሜት ውስጥ ይዝናናል ፣ ይሮጣል ፣ መረጋጋት አይችልም - እንደዚህ ላለው ልጅ በትምህርት ቤት ውስጥ መላመድ ይከብዳል ፡፡ ጉልበታቸውን በትክክለኛው አቅጣጫ ካስተላለፉ ጫጫታ ፣ ትኩረት የማይሰጡ ፣ ግን በጣም ችሎታ ያላቸው እነዚህ እነዚህ አስቸጋሪ ተማሪዎች ናቸው ፡፡
መመሪያዎች
ደረጃ 1
የተጋላጭነት ስሜት ያላቸው ወላጆች ህፃኑን በትምህርት ቤት እንቅስቃሴዎች በብቃት ማዘጋጀት አለባቸው ፡፡ ህፃኑ ትዕግስት የለውም ፣ ተራው ወደ ጨዋታው እስኪገባ መጠበቅ አይችልም - አይኮሱ ፣ አይቀጡት ፣ ግን ለምሳሌ ጨዋታው “ማን ቀርፋፋ ነው” ወይም “ከኋላ ምን ይከሰታል” የሚለውን ይጫወቱ ፡፡ እንቆቅልሾችን መቅረጽ ፣ መሳል ወይም መሰብሰብ ይወዳል - እሱ ያድርገው ፣ ግን እንደ ቅጣት አይደለም ፣ እሱ ከወደደው ብቻ። ሁሉንም ነገር አንድ ላይ ለማድረግ ይሞክሩ-መጫወት ፣ ማጽዳት ፣ የተጠናቀቁ ሥራዎችን ፣ ዘና ይበሉ ፡፡ እና ህፃኑን በምግብ ሂደት ውስጥ አይውጡት ፣ ግን ወደ እሱ የሚደረግ ሽግግርን አስቀድመው ያዘጋጁ-“ስዕሉን ሲጨርሱ እኛ እንበላለን” ፡፡
ደረጃ 2
ችግሩ አሰልቺ ነው በመመገቢያ ክፍሉ ውስጥ ከሰሃን ጋር መጋጨት እና ሻጋታውን መሙላት; ሮጠ ፣ ወደቀ ፣ ሱሪውን ቀደደ ፡፡ ታገሱ እና ይረዱ - ከጊዜ በኋላ መሻሻልዎች ይኖራሉ ፡፡ ስራውን በግልፅ ይቅረጹ ፣ ለልጁ “ፖርትፎሊዮውን አጣጥፉ” አይሉት ፣ እሱ አይገባውም። በተለይም “በደብዳቤዎ ውስጥ ማስታወሻ ደብተር ፣ መማሪያ መጽሐፍ ፣ ማስታወሻ ደብተር ያኑሩ” ይበሉ ፡፡
ደረጃ 3
የዘርዎን የሥራ ቦታ በብቃት ያስታጥቁ ፡፡ ንቁ ልጅ ትኩረት የማጣት ጉድለት አለበት ፣ ስለሆነም በእይታ ውስጥ ምንም የሚረብሹ ነገሮች ሊኖሩ አይገባም-ፖስተሮች ፣ ምግቦች ፣ መጫወቻዎች ፡፡ በጠረጴዛው ላይ ብዕር ፣ ማስታወሻ ደብተር ፣ መማሪያ መጽሐፍ ብቻ አለ ፣ እና አጠቃላይ ፖርትፎሊዮው አይደለም ፡፡ የዝግጅት ክፍሉን ይውሰዱ ፣ ለምሳሌ ህፃኑ የተሰጠውን ተልእኮ ማጠናቀቅ ወዲያው እንዲጀምር እርሻዎቹን ያውጡ ፡፡
ደረጃ 4
የስኬት ሁኔታን ለመፍጠር ቀለል ባሉ ተግባራት ይጀምሩ - ይህ የበለጠ እንዲሰሩ ያነሳሳዎታል። ግልፍተኛ ሕፃን ልጅ ከመተቸት ይልቅ ለማወደስ የበለጠ ስሜታዊ ነው ፣ “አይ” የሚለውን ቃል በደንብ አልተገነዘበም ፡፡ በትክክል የማይቻል ምን እንደሆነ በግልፅ ይግለጹ-“ሕፃናትን መምታት አይችሉም” ፣ በቀይ መብራት ጎዳና ማዶ መሮጥ አይችሉም እና የመሳሰሉት ፣ በጣም አደገኛ የሆነውን ብቻ ይከልክሉ ፣ ቀሪዎቹን አይኑን ያጥፉ ፡፡
ደረጃ 5
ልጁ ብዙ አይሰራም ፣ ስላልፈለገ አይደለም ፣ ግን አይችልም ፡፡ በአንድ ጊዜ አምስት ትምህርቶችን ማድረግ ከባድ ነው ፣ ስለሆነም በክፍሎች ጊዜ እረፍት ይውሰዱ ፣ ልጅዎ ውሃ እንዲያመጣ ወይም በኮሪደሩ ውስጥ ያለውን መብራት እንዲያጠፋ ይጠይቁ - እያንዳንዱ እናት የብሉዝ ሥራን ለማምጣት ልጅዋን በደንብ ያውቃታል ፡፡ ከዚያ ልጁ ቁጭ ብሎ መስራቱን መቀጠል ይችላል ፡፡
ደረጃ 6
ልጁ በሚሳተፍበት ጊዜ ቤተሰቡ ጸጥ እንዲል ይጠይቁ - አባባ ቴሌቪዥኑን ጮክ ብለው አያብሩ ፣ እና አያቱ በዚህ ጊዜ ቾፕስ አያደርጉም ፡፡ የሽልማት ስርዓት ይጠቀሙ ፣ ያበረታቱ ፣ ሁሉም ነገር እንደሚከናወን ይናገሩ ፡፡ ልጅዎ ሥራውን ማከናወን እንዲፈልግ ለማድረግ ማበረታቻ ይፍጠሩ ፡፡ ልጅዎ ራስን የመቆጣጠር እና ራስን የመቆጣጠር ችሎታ እንዲያዳብር እርዱት-“አንድ ነገር ከማድረግዎ በፊት እስከ አስር ድረስ ይቆጥሩ ፣ እጆዎን ያጨበጭቡ ፡፡
