የጽሑፍ ጥራት ችግር ሁሉንም የትምህርት ቤት ተማሪዎች እያጋጠማቸው ነው ፡፡ የትምህርት ሥርዓቱ ራሱ አሁን ግንዛቤን ሳይሆን ህጎችን እና ጽሑፎችን በቃል ለማስታወስ ነው ፡፡ ክራሚንግ ራሱ ጠቃሚ ነው ፣ ግን በሁሉም ሁኔታዎች አይደለም ፡፡ የሩሲያ ቋንቋ ደንቦችን በትክክል የሚያውቁ ልጆች በቃላት እና በድርሰቶች ውስጥ ስህተቶችን ያደርጋሉ ፡፡ ስለሆነም በትምህርት ቤት እንደ የእውቀት ምሽግ መተማመን የለብዎትም ፡፡ የልጅዎን መሃይምነት በእራስዎ እጅ ይውሰዱት ፡፡
መመሪያዎች
ደረጃ 1
የመጀመሪያው መሠረታዊ ሕግ ልጅዎን ወደ የተሳሳተ አጻጻፍ መጠቆም አይደለም ፡፡ ከንጹህ ሥነ-ልቦና እይታ አንጻር “እዚህ አይደለም” ለ “የሚለው ሐረግዎ ፣ ግን“ገጽ”ተጽ isል“እንደ ማረጋገጫ የሚወሰድ ይሆናል ፣ ማለትም ፣ በልጁ ህሊናዊ አዕምሮ ውስጥ መፃፍ አስፈላጊ ነበር ተብሎ ተላል isል” ለ.
ደረጃ 2
ለተማሪው ድምፁን ከፍ አድርጎ እንዲያነብ ይስጡት። ብዙውን ጊዜ የመስማት ችሎታ ችግር በሚደርስባቸው ሰዎች ላይ የመጻፍና የማንበብ ችግሮች ይነሳሉ። አንድ ልጅ ጮክ ብሎ ባነበበ ቁጥር የንግግርን መዋቅር ማየት ይጀምራል።
ደረጃ 3
ጮክ ብለው ለራስዎ ያንብቡት። በጽሑፉ ውስጥ በጆሮ ፣ በመጀመሪያ ዓረፍተ-ነገሮች ፣ ከዚያ በቃላት ላይ አፅንዖት እንዲሰጥ ያስተምሩት እና ከዚያ በኋላ ወደ ቃላቶቹ እና ድምፆች ጥናት የሚቀጥሉት ፡፡ ለረዥም ጊዜ የትምህርት ስርዓታችን በተቃራኒው አቅጣጫ ይሠራል - ከተለየ እስከ አጠቃላይ ፡፡ ብዙውን ጊዜ መፃፍ መማር የሚጀምረው በድምፅ ጥናት ፣ ከዚያም በድምፅ ቃላቶች ሲሆን ከዚያ በኋላ ቃላትን እና ዓረፍተ-ነገሮችን ያጠናሉ ፡፡ ይህ ሙሉ በሙሉ ትክክል አይደለም ፡፡
ደረጃ 4
መመሪያዎችን ያካሂዱ። በት / ቤት መማሪያ መጽሐፍ ውስጥ ብዙ ተግባራዊ ልምምዶች አሉ ፡፡ በግልፅ ያንብቡ ፡፡ ታናሹ ልጅ ፣ መግለጫው ቀርፋፋ ነው። ልጁ እንዴት እንደሚጽፍ ልብ ይበሉ. የተሳሳተ ፊደል እንደያዘ ካዩ - “a” ወይም “o” የሚለው ፊደል እዚህ እንደተፃፈ ልብ ይበሉ ፡፡ አሁንም ስህተት አትበል ፡፡ ልጁ ትክክለኛውን አጻጻፍ ብቻ እንዲያውቅ ያድርጉ።
ደረጃ 5
አንድ በጣም የታወቀ የአዋቂ ዘዴ ባለሙያ ቲሆሚሮቭ ብዙ መምህራን የትምህርት ቤት ተማሪዎችን መሃይምነት በተሳካ ሁኔታ እንዲቋቋሙ የሚያግዝ በጣም ውጤታማ ዘዴን አዘጋጅቷል ፡፡ በንጹህ በተግባር ፣ ይህ ጽንሰ-ሀሳብ እንደሚከተለው ነው-ልጅዎ እንደወትሮው ሳይሆን እንደ ቃል በቃል - እንደምንጽፈው የዘፈቀደ ጽሑፍ እንዲያነብ ይጋብዙ ፡፡ ይህ ዘዴ የፊደል አጻጻፍ ንባብ ይባላል ፡፡ ልጁ ሁል ጊዜ ሲያነብ ይናገራል ብሎ መፍራት አያስፈልግም ፡፡ የምንጽፍበት መንገድ ከንግግራችን የተለየ መሆኑን በሚገባ ያውቃል ፡፡ ህጻኑ ቃላቱን ወደ ቃላቱ ከፍሎ ቃላቱን መጥራት ፣ የአካባቢያቸውን ክፍሎች በማጉላት ይፈልጋል ፣ ግን ይህ በፍጥነት መከናወን አለበት። ይህንን መልመጃ በሚፈጽሙበት ጊዜ ህፃኑ ሶስት ዓይነት ማህደረ ትውስታዎችን በአንድ ጊዜ ይጠቀማል-ሞተር ፣ የመስማት ችሎታ እና ምስላዊ ፡፡
ደረጃ 6
ለእንዲህ ዓይነቱ ንባብ በታወቁ አሳታሚዎች የታተሙ የጥንታዊ ጽሑፎች ሥራዎችን ብቻ ይጠቀሙ ፡፡ ይህንን በሚያደርጉበት ጊዜ መጀመሪያ ላይ ማንበብና መጻፍ በማይችል ጽሑፍ ላይ መሰናከልዎ በጣም ትንሽ ነው። በአካል በመገኘት በመደበኛነት የንባብ ፊደል ይለማመዱ ፡፡ ህፃኑ የተፃፈበትን መንገድ አላነበበም (ለምሳሌ ላም ሳይሆን ካሮቫ) እንዳላነበቡ ከሰማህ በቀስታ እርማትና ቃሉን እንደገና እንዲያነብለት ጠይቀው ፡፡ ልጅዎ ለረጅም ጊዜ እንዲያጠና አያስገድዱት ፡፡ እስከ 10 ዓመት ድረስ ከ10-15 ደቂቃዎች በቂ ነው ፣ በኋላ - ከ 15 ደቂቃዎች በላይ ፡፡
