በሰው ልጅ ታሪክ ሁሉ ፣ የቀደመው ትውልድ ታዳጊውን ከቁጥጥር ውጭ የሆነ ፣ የማይታዘዝ ፣ የማይማር ነው በማለት ያዝናል ፡፡ በተጨማሪም ፣ ያደገው ወጣት ትውልድ እስከዛሬ ድረስ ለልጆቻቸው ተመሳሳይ ጥያቄዎችን አቅርቧል ፡፡
መመሪያዎች
ደረጃ 1
ምናልባትም ዘመናዊው አስተማሪ ካለፉት ዓመታት እና ከዘመናት ጀምሮ ከነበሩት የሥራ ባልደረቦቹ ሁሉ የበለጠ አስቸጋሪ ጊዜ አለው ፡፡ በእውቀትም ሆነ በሕይወት ተሞክሮ አስተማሪው ሁል ጊዜ ከተማሪው የበለጠ ብልህ ነው ፡፡ ይህ ተፈጥሮአዊ ተገዥነትን የፈጠረ እና በቀላሉ ወደ “አስተማሪ-ተማሪ” እቅድ ውስጥ የሚስማማ ነው ፡፡ ይህ ተማሪው አስተዋይ ለሆነ አስተዋይ ሆን ተብሎ ለተማሪው በአክብሮት እንዲይዝ አድርጎታል ፡፡
ደረጃ 2
በአንድ ወቅት ሁሉም ነገር በህብረተሰብ ውስጥ ተለወጠ ፡፡ የመረጃው ህብረተሰብ የኢንዱስትሪውን ማህበረሰብ ለመተካት ሲመጣ ምክንያቱ የህብረተሰቡ ተፈጥሮአዊ እንቅስቃሴ ነበር ፡፡ ህብረተሰቡ ተለውጧል ፣ ግን የትምህርት ቴክኖሎጂ ቢያንስ ከሃያ አስርት ዓመታት ወደኋላ ቀርቷል ፡፡ በዚህ ምክንያት አብዮታዊ ተደርጎ ሊወሰድ የሚችል የትምህርት ቦታ ለውጥ ተደርጓል ፡፡ ዘመናዊው ተማሪ ከአስተማሪው የበለጠ ያውቃል ፣ ይህም በጣም እምቢተኛ ነው ፣ ግን የአስተማሪው ማህበረሰብ መቀበል አለበት።
ደረጃ 3
አንድ ዘመናዊ ተማሪ የኮምፒተርን እና የመረጃ ቴክኖሎጂዎችን ያለ ማጋነን ፣ ከልጅነቱ ጀምሮ ጠንቅቆ ያውቃል ፡፡ በሌላ በኩል የትምህርት ቴክኖሎጂዎች ለረጅም ጊዜ ያለ ፈጠራዎች ነበሩ ፡፡ በዚህ ምክንያት ተማሪው አልጄብራ የሚያስተምረው አስተማሪ በሞባይል ስልኩ የኤስኤምኤስ መልእክት መላክ አለመቻሉን ተማሪው ማየት ችሏል ፡፡ በእርግጥ መምህሩ በርዕሰ-ጉዳቱ እጅግ የላቀ እውቀት አለው ፣ ግን ከተማሪው እይታ አንጻር ይህ እውቀት ፋይዳ የለውም ፡፡ የተማሪው እውቀት በራሱ ስልተ-ቀመር መሠረት ትምህርታዊን ጨምሮ ብዙ ተግባራዊ ችግሮችን ለመፍታት ያስችለዋል ፡፡
ደረጃ 4
በተመሳሳይ ጊዜ ዘመናዊው ተማሪ የበለጠ ነፃነት አለው - የህብረተሰቡ ዲሞክራሲያዊነትም እንዲሁ ከትምህርቱ አያድንም ፡፡ ምንም እንኳን ዘመናዊው ተማሪ በአስተማሪው ግምገማዎች ላይ የሚመረኮዝ ቢሆንም በኅብረተሰብ ውስጥ ያለው የአንድ ሰው አቋም እና ቁሳዊ አቋም በት / ቤት ስኬታማነቱ ላይ የተመረኮዘ አለመሆኑን ይመለከታል ፡፡ ከዚህም በላይ ሙከራን በመጠቀም ዘመናዊው የእውቀት ቁጥጥር ስርዓት የግምገማዎችን ትክክለኛ ጠቀሜታ ይክዳል ፡፡ የተማሪው የመማር እንዲህ ዓይነቱ አመለካከት በተለይም በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ ሌላ ለማበረታቻ ሌላ ዘዴ ስለሌለ አስተማሪው ትምህርቱን አስደሳች እንዲሆን ያነሳሳዋል ፡፡
ደረጃ 5
ዛሬ ፣ ት / ቤቱ በለውጥ ዘመን እንደ ግለሰቦች መሆን የነበረበት “የጠፋ ትውልድ” እየተባለ የሚጠራው ባለፈው ክፍለዘመን መጨረሻ የልጆች ልጆች ተገኝተዋል ፡፡ የባህል ሀሳቦች እና ምልክቶች የሌሉበትን ዓለም ቢያንስ የራሳቸውን ራዕይ ለልጆቻቸው አስተላልፈዋል ፡፡ የዛሬ አማካይ ተማሪ ዋነኛው ገጸ-ባህሪ ምክንያታዊነት ነው ፡፡ ዘመናዊ ልጅ ለእሱ ተግባራዊ ፍላጎት ካላየ በስተቀር የቆሻሻ ብረትን ለመሰብሰብ አይሄድም ፡፡ አስተማሪው መኳንንትን እና ሀላፊነትን የማሳደግ ከባድ ሥራ ተጋርጦበታል ፣ እውነተኛ አርአያዎች በሌሉበት በጣም ከባድ ነው ፡፡
ደረጃ 6
ስለሆነም አንድ ዘመናዊ አስተማሪ እንዲሻሻል ከሚያነቃቃው ተማሪ ጋር አብሮ እንደሚሠራ መደምደም እንችላለን ፡፡ በዘመናዊ የትምህርት ደረጃዎች አስተማሪም ሆነ ተማሪ “የትምህርት ሂደት ርዕሰ-ጉዳይ” እኩል ደረጃ ያላቸው መሆናቸው በከንቱ አይደለም።
