በልጃቸው እድገት ውስጥ የጊዜ ልዩነቶች እንዳሉ ለማስተዋል ፣ ወላጆች ከህፃኑ ጋር ቀላል ስራዎችን በተናጥል ማጠናቀቅ ይችላሉ ፣ ውጤቱም የእድገቱን ደረጃ ያሳያል ፡፡ ልጁ በአንድ ነገር ዝቅተኛ ውጤት ካሳየ መበሳጨት አያስፈልግም ፣ ይህንን የስነልቦና ጥራት ለማዳበር ጨዋታዎችን እና ልምዶችን ብቻ መምረጥ ያስፈልግዎታል ፡፡
አስፈላጊ
- - የማስታወስ ችሎታን ፣ ትኩረትን ፣ አስተሳሰብን ፣ ቅ willትን ፣ ፈቃድን ፣ የቅድመ-ትም / ቤት ስሜትን ለማጥናት የምርመራ ቁሳቁሶች ለትግበራ ግልጽ መመሪያዎች;
- - አፈፃፀምን ለመመዘን ቁልፍ (አስፈላጊ) ፡፡
መመሪያዎች
ደረጃ 1
የስነልቦና ምርመራው ተጨባጭ ውጤት እንዲሰጥ ለልጁ በተለመደው እና በተፈጥሯዊ ሁኔታ መከናወን አለበት ፡፡ መናገር አያስፈልግዎትም ፣ አሁን የእርሱን ዕውቀት እና ችሎታ ለመፈተሽ ትጀምራላችሁ ፣ ህፃኑ ንቁ ፣ ፍርሃት ሊሰማው ይችላል። በጨዋታ ክፍሉ ውስጥ ተግባሮችን መስጠቱ ፣ ልጁን በጠረጴዛው ላይ በማስቀመጥ እና አንዳንድ አስደሳች ምስሎችን በአንድ ላይ ለመሳል ፣ ለመጫወት ወይም ለመመልከት መስጠቱ የተሻለ ነው ፡፡
ደረጃ 2
ምርመራው በተሻለ በጨዋታ ወይም በአካል እንቅስቃሴ መልክ ይከናወናል ፡፡ ፈተናው ህጻኑ ለጥያቄዎች መልስ ለመስጠት በሚያስችል መልኩ ከተቀየሰ ሁኔታውን በማንኛውም ሁኔታ ያጫውቱ። ትምህርት ቤት ወይም ኪንደርጋርደን ለመጫወት ያቅርቡ ፡፡ ልጁ ለራሱ እና ለሌሎች “ተማሪዎች” ጥያቄዎችን መመለስ ይችላል-በዚህ ትምህርት ቤት አብረው የሚያጠኑ አሻንጉሊቶች ፣ ድቦች ፣ ሀረሮች ፡፡
ደረጃ 3
ልጁ ከተመራማሪው ጋር ጥሩ ፣ እምነት የሚጣልበት ግንኙነት ሊኖረው ይገባል ፡፡ በቀላሉ ስራውን ለሚያከናውን እና ጥያቄዎችን ለሚጠይቅ እንግዳ ህፃኑ መልስ ላይሰጥ ይችላል ፣ እናም የመልስ እጥረቶች እንደ ድንቁርና ይታያሉ። አንድ እንግዳ ሰው ወዲያውኑ ምርመራውን መጀመር የለበትም ፣ ግን መጀመሪያ ልጁን ይወቁ ፣ ስለ አንድ ደስ የሚል ነገር ይናገሩ ፣ ይጫወቱ።
ደረጃ 4
አንድ ተራ ውይይት ለምርመራ ውይይት መሠረት ሊሆን ይችላል ፡፡ መልሶቹ ያልተጠናቀቀው ዓረፍተ-ነገር ቀጣይ መሆን አለባቸው አስፈላጊ ነው-“ሳድግ እሆናለሁ …” ፣ “መቼ አሰልችኛለሁ …” ፣ “በጣም አስደሳችው ነገር …” ፣ “ወድጄዋለሁ …”እና ሌሎችም ፡፡
ደረጃ 5
ህፃኑ ታናሽ ፣ አዋቂው ለልጁ ማንኛውንም ሥራ እንዲሰጥ አነስተኛ እድሎች አሉት። በመሠረቱ ምርመራው ህፃኑን በመከታተል እና በጠረጴዛዎች ወይም ፕሮቶኮሎች ውስጥ አስፈላጊ መረጃዎችን በመመዝገብ ውስጥ ይካተታል ፡፡ ለምሳሌ በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ለሳምንት ያህል አስቸጋሪ ልጅን በመመልከት ተመራማሪው በየእለቱ የጥቃት ድርጊቶችን በወቅቱ አመላካች ይመዘግባል ፡፡ ምልከታ በየትኛው የሳምንቱ ቀናት ወይም በየትኛው ቀን ህፃኑ በጣም እንደተበሳጨ እና ስሜቱን መያዝ እንደማይችል ያሳያል ፡፡
ደረጃ 6
የቅድመ-ትምህርት-ቤት-ልጅ የሥነ-ልቦና ምርመራዎች ብዙውን ጊዜ የእሱን እንቅስቃሴ ምርቶች ትንተና ጋር ይዛመዳል-ስዕሎች ፣ ጥበቦች ፣ ታሪኮች ፡፡ ተመራማሪው የልጆችን ውስብስብ እና ያልተፈቱ ችግሮችን በተወሰነ የስዕል ወይም የዕደ-ጥበብ ምልክት ይገነዘባል ፡፡ ለምሳሌ ፣ በነጻ እጅ ስዕል ፣ ህፃኑ አንድ ትልቅ ተራራ እና መንገድን ወደ ላይ ይሳላል ፡፡ እሱ በዚህ ጎዳና መሃል ላይ ወይም በተራራው አናት ላይ ራሱን ይሳባል። እንዲህ ዓይነቱ ሥዕል በእግር ለመጓዝ ፍላጎት እና እንደ ልጅ ራስን የማሻሻል ፍላጎት ተደርጎ ሊታይ ይችላል ፡፡ ስለዚህ ስእል ይዘት ከልጁ ጋር ከተነጋገርን ግልባጩ ይታያል ፡፡
