ከቅርብ ዓመታት ወዲህ በትምህርታዊ ስብስቦች ውስጥ የስነ-ልቦና ጥቃት እውነታዎች ከጊዜ ወደ ጊዜ እየጨመሩ መጥተዋል ፡፡ እንደ አለመታደል ሆኖ ግን እንደዚህ ያሉ ሁኔታዎች ያሉባቸው የትምህርት ተቋማት መምህራን እና አስተዳደሮች “አይናቸውን ያጣሉ” ፡፡ በአብዛኛው ከእንደዚህ ዓይነቶቹ ክስተቶች ጋር እንዴት መሥራት እንደሚቻል ባለመረዳት ነው ፡፡ ከወላጆች አስተምህሮ የጋራ ድጋፍ ያለ ወላጆች ጥረት በአብዛኛዎቹ ጉዳዮች በከንቱ ነው ፡፡ በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታ ውስጥ ባሉ አዋቂዎች ላይ በጣም አስከፊው ስህተት የጉልበተኞች ዒላማ የሆነው ልጅ ከችግሩ ጋር ብቻውን መተው ብቻ ሳይሆን ለሚሆነው ነገር ጥፋተኛ ሆኖ መገኘቱ ነው ፡፡ ስለዚህ በትምህርት ስብስቦች ውስጥ ለጉልበተኝነት እውነታዎች በትክክል እንዴት ምላሽ መስጠት ፣ በአዋቂዎች ምን መደረግ እና እንደሌለባቸው ፡፡
ወደ ችግሩ ምንነት ከመቀጠልዎ በፊት ‹ጉልበተኝነት› የሚለውን ፅንሰ-ሀሳብ መረዳቱ አስፈላጊ ነው ፡፡ ጉልበተኝነት በቡድን አባላት በአንድ ወይም ከዚያ በላይ አባላት ላይ ሥነልቦናዊ ጥቃት ነው ፡፡ አንድ ልጅ በእኩዮች መካከል ቀላል ያልሆነ ተወዳጅነት ፣ ለእሱ ፍላጎት ማጣት ፣ በግንኙነት ውስጥ አለማወቅ የጥቃት ዓይነት አይደለም ፡፡ ጉልበተኝነት በትክክል በተለያዩ ዓይነቶች ውስጥ የሚደጋገም የጥቃት ተግባር ነው። በትምህርቱ ቡድን ውስጥ የስነ-ልቦና አመጽ በውጭ ሀገሮች ውስጥ በጥሩ ሁኔታ የተጠና ሲሆን ጉልበተኝነት ተብሎ ይጠራል ፡፡
ማንኛውም ልጅ ማለት ይቻላል በቡድን ውስጥ የጉልበተኞች ዓላማ ሊሆን ይችላል ፡፡ እሱ የግድ አካላዊ ደካማ “ነርድ-ክራመር” አይሆንም። እኔ በምሠራበት ጊዜ እንደነዚህ ዓይነቶቹ ቁሳቁሶች ሥራ ፈትተው ከሚሠሩ ቤተሰቦች እና የአካል ጉዳተኛ ልጆች ፣ እና ደህና ከሆኑ የቤተሰባቸው ልጆች ጭምር ነበሩ ፣ ግን ሕገወጥ እርምጃዎችን የወሰዱ እና በዚህ ምክንያት ምርመራ የተደረገባቸው ፡፡
ለአስተማሪዎች እና ለወላጆች መረዳቱ አስፈላጊ ነው-ጉልበተኝነት በቡድን ውስጥ ከተከሰተ ይህ የእሱ ዓላማ የሆነው ሰው ችግር አይደለም ፣ የጠቅላላው ቡድን ችግር ነው ፡፡ ስለሆነም በቀጥታ ከጉልበተኝነት ጋር የማይሳተፉ ፣ ከውጭም የሚሆነውን በፀጥታ እየተመለከቱ ከሁሉም የቡድኑ አባላት ጋር እንኳን ሥራ መከናወን አለበት ፡፡
ጉልበተኛ ልጅን ወደ ሌላ ትምህርት ቤት ማዛወር በእርግጥ መውጫ መንገድ ነው ፡፡ ሆኖም ሁኔታው በአዲሱ ቡድን ውስጥ እንደገና ሊደገም ይችላል ፡፡ ምክንያቱም የጉልበተኛ ሰለባ ይህ ልጅ ያለው የባህሪ እና የስነልቦና ባህሪዎች ስብስብ ነው። እናም እነዚህን ሁሉ ባህሪዎች ወደ ሌላ ቡድን ይወስዳል ፡፡
በተጨማሪም የጉልበተኝነትን ነገር ከቡድኑ ውስጥ በማስወገድ በራሱ በአንድ ሰው ላይ የስነልቦና ጥቃት ዝንባሌ በቡድኑ አባላት መካከል አይጠፋም ፡፡ ወይም እንዲህ ዓይነቱ ስብስብ ለራሱ አዲስ ተጎጂን ይመርጣል ፣ ወይም ሁሉም አባላቱ በሕይወት ዘመናቸው ሁሉ በስደት ዒላማ ላይ ያደረጓቸውን ሥነ ምግባር የጎደላቸው እና ሥነ ምግባር የጎደላቸው ድርጊቶች በእሴቶቻቸው እና በሥነ ምግባር ደንቦቻቸው ውስጥ ይጠብቃሉ ፡፡ በተመሳሳይ ጊዜ እነዚህ ሥነ ምግባር የጎደላቸው እና ሥነ ምግባር የጎደላቸው ድርጊቶች በህብረተሰቡ ዘንድ ተቀባይነት እንዳላቸው በልጆች አእምሮ ውስጥ ሥር ይሰደዳሉ ፡፡ እናም እንደዚህ አይነት ባህሪ እንደዚህ ባሉ ልጆች ለወላጆቻቸው ሊታይ ይችላል ፡፡
የጉልበተኝነት ሰለባ ለሆኑ ወላጆች ምን ማድረግ
ልጅዎ በት / ቤት ቡድን ውስጥ ወይም በተማሪ ቡድን ውስጥ የጉልበተኞች ዒላማ ሆኖ ከተገኘ በሁኔታው ብቻውን ሊተዉት አይችሉም። ልጁ ዕድሜው ምንም ይሁን ምን የአዋቂዎችን እና በመጀመሪያ ከሁሉም የቅርብ ሰዎችን እርዳታ ይፈልጋል ፡፡
በእርግጠኝነት በሚሆነው ነገር ውስጥ ጣልቃ መግባት ያስፈልግዎታል ፡፡ እናም ከልጅዎ የክፍል አስተማሪ ጋር በመነጋገር ትምህርት ቤቱን በመጎብኘት መጀመር አለብዎት። ቀደም ሲል የፃፍኩት ጉልበተኝነት ሁል ጊዜ እያንዳንዱን የቡድን አባል ፣ ሌላው ቀርቶ ራቅ ብሎ የሚጠብቀውን ጭምር እንደሚጨምር ጽፌ ነበር ፡፡ ሁኔታውን ከመምህሩ ጋር ይወያዩ ፣ ችግሩን ለማስተካከል ምን ለማድረግ እንዳሰበ ይወቁ ፡፡ አስፈላጊ ከሆነ ጉዳዩን ለመፍታት የትምህርት ቤቱን አስተዳደር እና የትምህርት ቤቱን የሥነ-ልቦና ባለሙያ ፣ ማህበራዊ አስተማሪን ያሳትፉ ፡፡ የሕግ አስከባሪ ኤጀንሲዎችን ተወካይ በክፍል ሰዓት እና የወላጅ ስብሰባን ለማብራሪያ ውይይት ለመጋበዝ እጅግ አስፈላጊ አይሆንም ፡፡
ወላጆች በጉልበቱ ውስጥ ከተሳተፉ ልጆች ጋር ራሳቸው “ትዕይንት” ሊኖራቸው አይገባም ፡፡ የተፈለገውን ውጤት ላያገኙ ይችላሉ ፡፡ በተቃራኒው በሌሎች ሰዎች ልጆች ላይ በሕገ-ወጥ ድርጊቶች ስደት ሊሆኑ ይችላሉ ፡፡
ከትምህርት ቤት በኋላ በየምሽቱ ፣ ለልማትዎ እንዲያውቅ በትምህርት ቤት ስላለው ሁኔታ ልጅዎን ይጠይቁ። እንደአስፈላጊነቱ ከአስተማሪዎች እና የክፍል ጓደኞች ወላጆች ጋር ብዙ ጊዜ ይገናኙ። በዚህ ሁኔታ ውስጥ ዋናው ነገር ከወላጆቹ ጋር ያለውን ሁኔታ ለማሳደግ ሳይሆን ለችግሩ መፍትሄ መፈለግ ነው ፡፡
ጉልበተኛ ለሆነው ልጅዎ የሞራል ድጋፍ ይስጡ ፡፡ ከአጥቂዎች ላይ የስነልቦና መከላከያ ቀላል ዘዴዎችን ያስተምሩት ፡፡ ለምሳሌ ፣ በመስታወት ማሰሮ ውስጥ እንደሚሆን እራሱን እንዲያስብ ያስተምሩት ፣ ከእዚያም እኩዮች በልጁ ላይ የሚሳደቡት ስድብ ሁሉ ይበርራል ፡፡ ማሾፍ እና ጉልበተኞች አስደሳች ለሆኑ ጉልበተኞች መልስ ለሚሰጡ ብቻ ያስረዱ። ለጥቃቶቻቸው ምላሽ የማይሰጡ ከሆነ ታዲያ ቅር ላለመቀጠል የመፈለግ ፍላጎት ይጠፋል ፡፡
ለጥቃቶች ምላሽ ላለመስጠት የቱንም ያህል ጥረት ቢያደርግ ልጅዎ አሁንም ስሜታዊ ከባድ ጊዜ እንዳለው ያስታውሱ ፡፡ የምላሽ ጠበኝነት ፣ በውስጣቸው የተከማቹ ስሜቶች ፣ ልጁ መወገድ አለበት ፡፡ ለዚህም የተለያዩ ዘዴዎችን መጠቀም ይችላሉ ፡፡ ለምሳሌ ፣ እነዚህን ስሜቶች ከልጁ ጋር ለመናገር ወይም እነዚያን የሚያስቀይሙትን ልጆች ለመሳብ እና ስዕሎቹን ለመስበር ለማቅረብ ፡፡ ፊኛዎችን መጨመር ፣ የጥፋተኞችን ፊት በላያቸው መሳል ፣ ስማቸውን መጻፍ እና ፊኛዎቹን መምታት ይችላሉ ፡፡ ከወንጀለኞቹ እራሱ ይልቅ ልጅዎ ውስጣዊ ስሜታዊ ውጥረቱን በዚህ መንገድ በተሻለ እንዲለቅ ያድርጉት ፡፡
ስለዚህ ጉልበተኝነት በጣም አስደንጋጭ ሁኔታ በልጁ ሥነ-ልቦና ላይ የማይረሳ አሻራ አይተውም ፣ ስብእናውን ይለውጣሉ ፣ የተለያዩ የስነ-ልቦና ውስብስብ እድገቶችን ያስነሳል ፣ ሁኔታውን ከልጅ የሥነ-ልቦና ባለሙያ ጋር ለመስራት እርግጠኛ ይሁኑ ፡፡
ጉልበተኛ ለሆኑ ልጆች ወላጆች ምን ማድረግ አለባቸው
ያስታውሱ ልጅዎ በማህበራዊ ተቀባይነት ያለው ባህሪን ከግምት ውስጥ በማስገባት በጊዜ ሂደት በእኩዮች ላይ የጥቃት መከሰት በራስዎ ላይ ሊያዞረው እንደሚችል ያስታውሱ ፡፡ ስለሆነም በምንም ዓይነት ሁኔታ ልጅዎ በጉልበተኝነት ውስጥ የመሳተፉን እውነታ ችላ ማለት የለብዎትም ፡፡
ልጅዎ የክፍል ጓደኛው ወይም አብሮት ከሚገኘው ተማሪ ጉልበተኝነት ከተሳተፈ ይህንን እውነታ ችላ ማለት የለብዎትም። ብዙውን ጊዜ ፣ ልጆች ከእሱ የበለጠ ደካማ በሆነ ነገር ላይ የራሳቸውን የስነልቦና ቁስለት “ይሰራሉ” ፡፡ እንደነዚህ ያሉት ዕቃዎች እኩዮች ብቻ ሳይሆኑ እንስሳትም ሊሆኑ ይችላሉ ፡፡ ለልጅዎ የስነልቦና የስሜት ቀውስ ምንጭ ሊሆን ይችላል ፣ እና ብዙውን ጊዜ የቤተሰብ አካባቢ ነው ፡፡ የወላጆቹ ወይም ከወላጆቹ አንዱ ጠበኛ የሆነ አመለካከት በልጁ ላይ ፣ ጫና ፣ ከመጠን በላይ መከላከያ እና ከፍተኛ ቁጥጥር ፣ ብዙ ቁጥር ያላቸው እገዳዎች እና እገዳዎች ፣ ገደቦች ፣ በቤተሰብ ውስጥ ተደጋጋሚ ቅሌቶች - ይህ ሁሉ ለልጁ የስነ-ልቦና ዱካ ሳይተው አያልፍም ፡፡ በተመሳሳይ ጊዜ ፣ ወላጆች ለልጁ ግድየለሾች ፣ የእርሱን ፍላጎቶች ችላ ማለታቸው ፣ ትኩረት ማጣት እና ፍቅርም በልጁ ነፍስ ውስጥ ቁጣ ያስከትላል ፡፡ በተለይም ከእነዚያ እኩዮች ጋር በጣም በሚመች ሁኔታ ውስጥ ከሚኖሩ ፡፡
ግልፅ ውይይት ለማድረግ ልጁን ለመቃወም ይሞክሩ ፣ ችግሮቹን ለመስማት ፣ ከልጁ ጋር ለመገናኘት ይሂዱ ፡፡ ከልጅ ወይም ከቤተሰብ የሥነ-ልቦና ባለሙያ ጋር በቤተሰብዎ ግንኙነት ችግሮች ውስጥ መሥራት እጅግ አስፈላጊ አይሆንም።
በልጁ ላይ ጠበኛ ባህሪን የሚያዳብሩበትን ምክንያቶች መፈለግ ብቻ ሳይሆን እራሱን የማይቆጣጠር ፣ ጭንቀትን የማስታገስ ፣ የስነልቦና እና ስሜታዊ ልቀትን ፣ ሌሎችን የማይጎዳ ፣ መብታቸውን የማይጥስ እና ክህሎቶችን ማስተማር አስፈላጊ ነው ፡፡ የግል አቋም. በሌሎች ላይ አለመቻቻል እና ጠበኝነት መገለጫ ስለ ሕጋዊ ውጤቶች ለልጅዎ መንገር መጥፎ አይሆንም ፡፡
የልጁ አሉታዊነት እና ጠበኝነት የበለጠ እንዲጠናከሩ ይህ ውይይት በአዎንታዊ ፣ ደጋፊ ድባብ ውስጥ መደረጉ አስፈላጊ ነው ፡፡
ልጅዎ በክፍል ጓደኛዎ ጉልበተኝነት ውስጥ ንቁ ተሳትፎ ካላደረገ ፣ ግን ዝም ብሎ ከውጭ ሆኖ ከተመለከተው ፣ በግልፅ እሱን ማነጋገርም አስፈላጊ ነው።በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታዎች ውስጥ ተገብሮ ባህሪ እንዲሁ በጣም ትክክለኛ አይደለም። ያለ ጣልቃ ገብነት አቋም በልጁ ላይ ለሌሎች ችግሮች ግድየለሽነት አመለካከት ያዳብራል ፣ እሱ በልቡ ያለመተማመን እና ነቀፋ ያስከትላል ፡፡
መምህራን ምን ማድረግ አለባቸው
1. ሁኔታውን በእራስዎ እንዴት መቋቋም እንደሚቻል
በትምህርቱ ቡድን ውስጥ ጉልበተኝነትን ላለማስተዋል የማይቻል ነው ፡፡ የጥቃት እውነታዎች በትምህርቶች ወቅት ፣ በቢሮ ውስጥ ከመጀመራቸው በፊት እና በእረፍት ጊዜ ፣ ከትምህርቶች በኋላ ፣ ከትምህርት ውጭ እና ከትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ሊከናወኑ ይችላሉ ፡፡
አንዴ ተማሪዎችዎ በጉልበተኝነት ሁኔታ ውስጥ እንደገቡ ካዩ በመጀመሪያ በራስዎ የሚሆነውን ለመቋቋም መሞከር ይችላሉ ፡፡ ሆኖም እኔ የማቀርባቸው 2 ዘዴዎች ስኬታማ ሊሆኑ የሚችሉት በወቅቱ ስደት በአንጻራዊ ሁኔታ ለአጭር ጊዜ ሲቆይ ብቻ ነው ፡፡
በማስተማር ልምዴ ውስጥ ሌሎች ሰዎችን ሳያካትት ሁልጊዜ ይህንን ማድረግ ችያለሁ-የትምህርት ቤት አስተዳደር ፣ የትምህርት ቤት የሥነ-ልቦና ባለሙያ እና ማህበራዊ አስተማሪ ፣ የተማሪዎች እና ተማሪዎች ወላጆች ፡፡ ስለሆነም ፣ በአንድ መምህር እገዛ ችግሩ ሊወገድ የማይችል ከሆነ ልምዶቼን ለእርስዎ አካፍላለሁ ፣ እንዲሁም ችግሩን ለመፍታት ስልተ ቀመሩን እገልጻለሁ ፡፡
ዘዴ 1. በተሳካ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ቡድን እና በኮሌጅ ተማሪዎች ቡድን ውስጥ በተሳካ ሁኔታ ተተግብሯል ፡፡ የጉልበቱ ዓላማ የነበረው ተማሪ ባለመኖሩ እኔ በራሴ ፊት ይህንን ተማሪ ለመሳደብ እና ለመደብደብ ፣ ነገሮችን ለማበላሸት ወይም ለመደበቅ አልደፈሩም በማለት ሌሎቹ በእኩዮቻቸው ላይ ጉልበተኝነታቸውን እንዲያቆሙ በከባድ መንገድ ጠየቅኩ ፡፡ ልጆቹ የሚያዋርዱት እና የሚሳደቡት የከፋ እና ምናልባትም ከእራሳቸው የተሻለ እንዳልሆነ ተነገሯቸው ፡፡ በሕፃናት ላይ ያለ ማስፈራሪያ እንደዚህ ያለ ጥብቅ መስፈርት አንዱ በቂ ሆኖ ተገኝቷል ፡፡ ሆኖም ፣ በአንዱ ጉዳይ ላይ የጉልበት ዒላማው ውስን አእምሮ ያለው የአካል ጉዳተኛ ልጅ እንደነበረ ግልጽ ነው ፡፡ ለእኩዮቹ ፣ ጉልበተኝነቱን ለማቆም ከሚጠይቀው ጥያቄ በተጨማሪ ፣ ይህ ልጅ በባህሪው የማይተነብይ ነው አልኩ ፡፡ እናም ለጠለፋቸው ምላሽ በወንጀለኞቹ ላይ ጉዳቶችን የሚያደርስ ከሆነ ያኔ ምንም ሀላፊነት አይሸከምም ፡፡ ነገር ግን አጥቂዎቹ እራሳቸው ከዚህ ሰው የከፋ የሕይወት አካል ጉዳተኛ ሆነው መቆየት ይችላሉ ፡፡
ዘዴ 2 በትምህርት ቡድኖችም ሆነ በቴክኒክ ትምህርት ቤት ውስጥ ብዙ ጊዜ በተሳካ ሁኔታ ተተግብሯል ፡፡ በዓይኖቼ ፊት ስለተፈፀመው ጉልበተኝነት እምቢተኛነቴን በመግለጽ እኩዮቻቸው ለምን በጣም መጥፎ እንደሆኑ ሁሉንም ልጆች ጠየቅኳቸው ፡፡ ለስደት ዒላማ ከሆኑት አጸያፊ ገጸ-ባህሪዎች በተጨማሪ ከነሱ ምንም አልሰማሁም ፡፡ ከዛም ስለዚህ ልጅ በተለይ ስለሚያውቁት ነገር ጠየቅሁ-እሱ ምን እንደሚወደው ፣ እንዴት እንደሚኖር ፣ ምን እንደሚወደው ፣ ምን ማድረግ ይችላል ፡፡ መልስ አልነበረም ፡፡ ከዛም በቤት ውስጥ ያሉትን ሁሉ እንዲቀመጡ እና እንዲያስቡ ፣ በወረቀት ላይ እንዲጽፉ እና የዚህ ልጅ አሉታዊ ባህሪዎች ዝርዝር ወደ ቀጣዩ ትምህርቴ እንዲመጣ ጋበዝኳቸው ፡፡ እራሳቸውን ለመለየት የሚያፍሩ ከሆነ በራሪ ወረቀቱን በዚህ መግለጫ በራሪ ወረቀቱ እንዲገለጽ ሀሳብ አቅርቤያለሁ ፣ በእረፍት ሰዓት በመጽሔቱ ስር እንደዚህ ያሉ ሉሆችን ጠረጴዛው ላይ ለማስቀመጥ ያቀረብኩ ሲሆን በተለይ ለእረፍት በሙሉ ወደ ኮሪደሩ እንደምወጣ ቃል ገብቻለሁ ፡፡ ከሚቀጥለው ትምህርት በፊት ስለ ጉልበተኝነት ዒላማው ቅሬታዎቼን በወረቀት ላይ ለመግለጽ ያቀረብኩትን ሀሳብ ለክፍሎቼ አስታወስኩ እና ወጣሁ ፡፡ በእያንዳንዱ ሁኔታ በመጽሔቱ ስር አንድም ቅጠል አልተገኘም ፡፡ በትምህርቱ መጀመሪያ ላይ ስለ ጉልበተኞች ሰለሆነ ልጅ ማንም መጥፎ ነገር መናገር እንደማይችል በመግለጽ ሁኔታውን ከተማሪዎች ጋር ተወያየሁ ፡፡ ሳይታወቅ እንኳን ፡፡ ከዚያ በኋላ ፣ ልጆቹ እንዲሁ ባልታወቁ እና እንዲሁም በቤት ውስጥ በወረቀት ላይ ስለዚህ ልጅ ምን ማለት እንደሚችሉ ጥሩ እንዲጽፉ ሀሳብ አቀረብኩ ፡፡ እና በሚቀጥለው ጊዜ በመጽሔቱ ስር አንድም ቅጠል አልነበረም ፡፡ እንደገና በትምህርቱ መጀመሪያ ላይ ፣ እንደ ልምምድ እንደሚያሳየው ፣ አንዳቸውም ቢሆኑ ስለ የክፍል ጓደኛቸው ምንም የማያውቅ - መጥፎም ሆነ ጥሩ - በእውነቱ ላይ የልጆችን ትኩረት አተኩሬ ነበር ፡፡ እና ቢሆንም ፣ እነሱ ያሰናክሉት ፣ ያዋርዱት ፣ ይሰድቡታል ፡፡ ወደ ጥያቄዬ ፣ ለእሱ እንዲህ ያለ አመለካከት እንዲኖር ምክንያት ምንድ ነው ፣ እኔ ደግሞ ከማንም መልስ አላገኘሁም ፡፡ ከዚያ በኋላ የጉልበተኝነት እውነታዎች ቆሙ ፡፡በአንዱ በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታ ጉልበተኝ የሆነች አንዲት ልጃገረድ ጉልበተኞ followingን በተከታታይ ከሚከታተሉ የክፍል ጓደኞ among መካከል ሁለት ጓደኞች ነበሯት ፡፡ በሌላ ሁኔታ ፣ ቀደም ሲል በጣም ጠበኛ የሆኑ የክፍል ጓደኞች ቀደም ሲል ያስቀየሟትን ልጃገረድ በጥበቃ እና በአሳዳጊነት ወሰዷቸው ፡፡
2. በአስተማሪ ቡድኑ የጋራ ጥረቶች ሁኔታውን እንዴት መቋቋም እንደሚቻል
ጉልበተኝነት ለረዥም ጊዜ የቆየ ከሆነ ብዙ እኩዮች በእሱ ውስጥ ይካተታሉ ፣ ሁኔታው ሩቅ አል,ል ፣ በክፍል 4 ውስጥ ብቻ የተገለጹትን ዘዴዎች በመጠቀም ችግሩን መቋቋም አይቻልም ፡፡ ከቡድኑ ጋር የበለጠ ከባድ እና መጠነ ሰፊ ሥራ ያስፈልጋል ፡፡ በመቀጠል በተመሳሳዩ የመደብ ችግር ላይ ለመስራት አንድ ስልተ ቀመር እገልጻለሁ ፡፡
ጉልበተኞችን ለመፍታት የመጀመሪያዎቹ ሁለት አስፈላጊ ደረጃዎች ከክፍል እና ከወላጆች ጋር መነጋገር ናቸው ፡፡
በትምህርቱ ቡድን ውስጥ የተፈጠረው በስሙ የሚጠራበትን የክፍል ሰዓት ማሳለፍ አስፈላጊ ነው ፡፡ ተማሪዎች በክፍል ጓደኛቸው ላይ የስነልቦና ጥቃት እየፈጸሙ መሆናቸውን እንዲያውቁ ማድረግ ያስፈልጋል ፡፡ በተጨማሪም ይህ ባህሪ ተቀባይነት እንደሌለው ሊነገራቸው ይገባል ፡፡ በተጠቂው ላይ የአጥቂዎች የበላይነት ማንኛውንም ጥንካሬ ፣ የበላይነት አያመለክትም ፡፡ የአመፀኞችን የሞራል ዝቅጠት እና የድርጊቶቻቸውን ሕገ-ወጥነት ይመሰክራል ፡፡ በእንደዚህ ዓይነት የክፍል ሰዓት ውስጥ የጥቃት ዓላማን እንደ ተጠቂ በክፍል ፊት ላለማጋለጥ ፣ በርህራሄ ላይ ላለመጫን ፣ ለእሱ ርህራሄ እና ርህራሄ አለመፈለግ ፣ ግን ልጆቹን እያንዳንዳቸው በተናጠል እንዲጋበዙ መጋበዝ አስፈላጊ ነው ምን እንደተሰማቸው ፣ ምን እያጋጠማቸው እንደሆነ ፣ ተጎጂዎቻቸው ምን እያጋጠማቸው እንደሆነ ይግለጹ ፡፡ ደግሞም ፣ እያንዳንዱ ተማሪ በ 5 ነጥብ ልኬት ፣ በጉልበቱ ውስጥ ያለው ተሳትፎ መጠን ፣ ለጋራ ሕመሙ ያደረገው የግል አስተዋፅዖ ለመገምገም ፣ እያንዳንዱ ተማሪ ሥራውን ለራሱ መወሰን አለበት ፡፡ ለምሳሌ ፣ 1 - በዚህ ውስጥ በጭራሽ አልሳተፍም ፣ 2 - አንዳንድ ጊዜ በዚህ ውስጥ እሳተፋለሁ ፣ ግን ከዚያ አፍራለሁ ፣ 3 - አንዳንድ ጊዜ በዚህ ውስጥ እሳተፋለሁ ከዚያም አላፍርም ፣ 4 - በዚህ ብዙ ጊዜ እሳተፋለሁ እና አላደርግም ይቆጨኛል ፣ 5 - እኔ በጉልበተኛው ውስጥ ካሉ ንቁ ንቁ ተሳታፊዎች አንዱ ነኝ ፡
ለመጀመር ያህል እንዲህ ዓይነቱ ውይይት በአንድ መምህር ሊመራ ይችላል ፡፡ ውጤቱን የማይሰጥ ከሆነ በዚህ ርዕስ ላይ የሁለተኛ ክፍል ሰዓት በስነ-ልቦና ባለሙያ እና በሕግ አስከባሪ ኤጄንሲዎች ተወካይ መካሄድ አለበት ፡፡
በክፍል ውስጥ ያደገው ሁኔታ ስብሰባ እና ውይይት ከተማሪ ወላጆች ጋርም መካሄድ አለበት ፡፡ በወላጅ ስብሰባ ላይም ምን እየተደረገ እንዳለ በዝርዝር መግለጽ ፣ በጉልበቱ ውስጥ ያሉትን ተሳታፊዎች ስም መስጠት ፣ ጉልበተኛውን በራስዎ ስም መሰየም እና ወላጆች ከልጆቻቸው ጋር ትምህርታዊ ውይይቶችን እንዲያደርጉ መጋበዝ ያስፈልጋል ፡፡ ተመሳሳዩ ስፔሻሊስቶች ለክፍል ሰዓት ያህል ለወላጅ ስብሰባ ሊጋበዙ ይችላሉ ፡፡ ለወሊጆች የጉልበተኝነት ችግር የጉልበተኝነት ቀጥተኛ ተሳታፊዎች ችግር አለመሆኑን በግልጽ ማሳወቅ አስፈላጊ ነው ፣ እንደ አጠቃላይ በሽታ በትክክል መታከም ያለበት የመላው ክፍል በሽታ ነው ፡፡
ሁለተኛው እርምጃ የጥቃት ሰለባውን ከአሳዳጊዎች የመደገፍ እና የመጠበቅ ተግባራትን ለመቀጠል ዝግጁ የሆኑትን በተማሪዎቹ መካከል መለየት ይሆናል ፡፡ እንደነዚህ ያሉት ግን ላይገኙ ይችላሉ ፡፡ ግን አሁንም መሞከር አለብዎት ፡፡
ሦስተኛው እርምጃ ከተማሪዎች ቡድን ጋር የትምህርት ቤት የሥነ-ልቦና ባለሙያ መሆን አለበት። በጣም ውጤታማው ለቡድን ስብሰባ ሥልጠና ፣ እንዲሁም የሥነ ልቦና ባለሙያ የግለሰባዊ ሥራ ጉልበተኞች ጉልበተኝነትን እንዲያሳዩ የሚገፋፉ ሥነ-ልቦናዊ ችግሮች እንዲፈጠሩ ጉልበተኛ ከሆኑ ተሳታፊዎች ጋር ነው ፡፡ የአስጨናቂው ሁኔታ መዘዞችን ለመስራት የስነ-ልቦና ባለሙያው ሥራ እንዲሁ የጉልበተኛ ሰለባ ላይ ያነጣጠረ መሆን አለበት ፡፡
በዚህ ደረጃ ፣ የራስዎን ስህተት በመገንዘብ እና የሌሎችን አዎንታዊ አርዓያ በመኮረጅ መርህ ላይ የሞራል እና የስነምግባር ባህርያትን የመፍጠር ዘዴን መጠቀም ይችላሉ ፡፡ ለዚሁ ዓላማ ፣ ልጆች ስለ ጓደኝነት ፊልሞችን እንዲመለከቱ በየጊዜው ማመቻቸት ይችላሉ ፡፡ በዩኤስኤስ አር የፊልም ገንዘብ ውስጥ ብዙ እንደዚህ ያሉ ፊልሞችን ማግኘት ይችላሉ ፡፡ እንደዚህ ዓይነቱን ፊልም ለልጆች ካሳዩ ወዲያውኑ ከልጆች ጋር መወያየት እና በወዳጅነት ርዕስ ላይ አንድ ድርሰት ወይም ድርሰት ፣ እንዲሁም ከፊልሙ ክለሳ ምድብ ውስጥ አንድ ነገር ለመጻፍ ማቅረብ ይችላሉ ፡፡ይህ ሁሉም ሰው ፊልሙን እንዲመለከት ለማረጋገጥ በክፍል ውስጥ በተሻለ ሁኔታ ይከናወናል ፡፡ በጋራ እይታ ፣ ውይይቱን ለማደራጀት የበለጠ አመቺ ነው።
አራተኛው እርምጃ ከተማሪዎች ጋር የግለሰቦች የግንኙነት ደንቦችን ማዳበር ፣ የመግባቢያ ህጎች እና በተማሪዎች መካከል መስተጋብር መፍጠር መሆን አለበት ፡፡ ደንቦቹ በአሉታዊ እርምጃ እና በተማሪዎች መካከል አዎንታዊ እርምጃን ሁለቱንም መከልከል ማካተት አለባቸው። የተማሪዎችን የባህሪ ህጎች እንደ ኮድ አይነት ማጠናከሩ አስፈላጊ ነው። በክፍል ውስጥ በሚታወቅ ቦታ መታተም እና መለጠፍ አለበት ፡፡ በተጨማሪም ፣ እነሱን ማተም እና ለእያንዳንዱ ተማሪ ማሰራጨት ጠቃሚ ይሆናል ፡፡ እያንዳንዱ ቀጣይ የክፍል ሰዓት ወይም ትምህርት ከክፍል መምህሩ ጋር ፣ ያዳበሩትን የግንኙነት ህጎች ለማክበር ምን ያህል በተሳካ ሁኔታ እንደሚቆጣጠሩ ለክፍሉ ጥያቄ መጀመር አስፈላጊ ነው ፡፡ ደንቦችን ማክበር በጣም ጥሩ ያልሆኑትን በመጀመሪያ እጃቸውን እንዲያነሱ መጠየቅ ይችላሉ ፡፡ ከዚያ እምብዛም የማይጥሷቸው ፣ ከዚያ በተግባር የማይጥሷቸው ፡፡ ከመጨረሻው ምርጫ ወዲህ አንድ ጊዜ እንኳን ያልጣሷቸው መጨረሻ ላይ ፡፡ ጥሰቶችን የሚፈጽሙ ሰዎች ከሞከሩ በእርግጠኝነት እንደሚሳካላቸው መተማመን አለባቸው ፡፡ ደንቦችን የማይጥሱ በአደባባይ ሊመሰገኑ እና ለሌሎችም ምሳሌ መሆን አለባቸው ፡፡ በሌላ አነጋገር በክፍል ውስጥ ባሉ የሕፃናት ግንኙነት ተፈጥሮ ላይ አዎንታዊ ለውጦች ሊበረታቱ እና ሊደገፉ ይገባል ፡፡
በእኩዮች ቡድን ውስጥ የጉልበተኛ ሰለባ ስልጣንን ከፍ ለማድረግ ፣ ከሌሎች የክፍል ጓደኞቻቸው በተወሰነ ደረጃ የበለጠ መብትና ስልጣን የሚሰጥበትን የተወሰነ ሃላፊነት በአደራ መስጠቱ አስፈላጊ ነው ፡፡ ሆኖም ፣ በተመሳሳይ ጊዜ ፣ ይህ ልጅ አጥፊዎቹን መመለስ አለመጀመሩን ማረጋገጥ አስፈላጊ ነው ፡፡
