በቅድመ-ትም / ቤት እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ዕድሜ አንድ ልጅ ምናባዊ አስተሳሰብን መፍጠር መቻሉ አስፈላጊ ነው ፡፡ ለቃል-አመክንዮአዊ አስተሳሰብ ቅድመ ሁኔታ የሚሆነው ይህ ነው ፡፡ በእይታ-ምሳሌያዊ አስተሳሰብ ሂደት ውስጥ የእይታ ምስሎችን ማወዳደር ይከሰታል ፣ በዚህ ምክንያት ህፃኑ አንድን የተወሰነ ችግር መፍታት ይችላል ፡፡
መመሪያዎች
ደረጃ 1
ቀድሞውኑ በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ አንድ ልጅ እቃውን በእጁ ሳይይዝ የመወከል ችሎታ ያገኛል ፡፡ ይህ የልጁን ወደ ምስላዊ-ምሳሌያዊ አስተሳሰብ መሸጋገሩን ይናገራል። በተሻለ ለማዳበር ዱላዎችን እና ግጥሚያዎችን በመቁጠር የተለያዩ አይነት ጨዋታዎችን ይረዳል ፡፡ ተግባራት ከአምስት መቁጠሪያ ዱላዎች ሁለት ተመሳሳይ ሦስት ማዕዘኖችን መሥራት ሊሆኑ ይችላሉ ፡፡ በጣም ከባድ የሆኑት አንድ የተወሰነ አኃዝ እንዲገኝ አንድ ግጥሚያ መቀየር አስፈላጊ በሚሆንባቸው ሥራዎች ውስጥ ናቸው ፡፡ ብዙውን ጊዜ ልጆች እንደዚህ ያሉትን መልመጃዎች ለመቋቋም በጣም ይቸገራሉ። ሆኖም አንዳንድ ወንዶች የሥራውን ዋና ይዘት በፍጥነት ተገንዝበው በጥቂት ደቂቃዎች ውስጥ ይፈታሉ ፡፡
ደረጃ 2
ምስላዊ-ምሳሌያዊ አስተሳሰብን ለማዳበር የሚቀጥለው የሥራ ምድብ የስዕሎች ቀጣይነት ነው ፡፡ አንዳንድ ቅፅ በወረቀት ላይ ተመስሏል ፡፡ ህጻኑ ስዕሉን ለመቀጠል ስራው ተሰጥቶታል ፡፡ የዚህ ተግባር ሌላ ልዩነት ጭብጥ ንጥረ ነገሮችን ማከል ነው ፡፡ አንድ ልጅ የመመገቢያ ጠረጴዛ ስዕል ቀርቧል እንበል ፡፡ በላዩ ላይ አንድ ሳህን እና አንድ ጽዋ አለ ፡፡ በመቀጠልም ህፃኑ የጎደለውን መለዋወጫ ለጠረጴዛው እንዲስል ይጠየቃል ፡፡ ይህ ተግባር ስለ የልጁ አስተሳሰብ እድገት ብቻ ሳይሆን ስለ ባህላዊ እድገቱ ደረጃም ይናገራል ፡፡
ደረጃ 3
ለሃሳባዊ አስተሳሰብ እድገት አንዱ ሥራ አንድ ታሪክን ከአንድ ስዕል ላይ መሳል ነው ፡፡ ልጁ በስዕሉ ላይ የሚታየውን ለመተንተን ይማራል ፡፡ ከባህሪው ጋር ስለሚሆነው ነገር ራሱን ችሎ ለመገመት ወደ ውጭ ለማሰብ ይሞክራል ፡፡ ብዙውን ጊዜ ልጆች ስለ አንድ የተወሰነ ወቅት እንዲናገሩ አንድ ታሪክ ይሰጣቸዋል። ይህ ሥራ ብዙውን ጊዜ በአንደኛ ክፍል ውስጥ ሕፃናትን በሚቀበልበት ጊዜ ጥቅም ላይ ውሏል ፡፡ የእድገታቸው ደረጃም በዚህ መልኩ ተወስኗል ፡፡
ደረጃ 4
“አላስፈላጊውን አስወግድ” የሚለው ተግባርም እንዲሁ ተወዳጅ ነው ፡፡ ከቀሪዎቹ ጋር የጋራ ባህሪዎች ከሌሉት ነገሮች መካከል ህጻኑ መምረጥ ያስፈልገዋል ፡፡ መጀመሪያ ላይ ተግባሩ በጣም ቀላል መስሎ ሊታይ ይችላል ፣ ግን በእርግጥ ብዙ ልጆች ዕቃዎችን ለማወዳደር ይቸገራሉ። ሥራውን ሲያጠናቅቁ ልጁ ይህን የተለየ ትምህርት ለምን እንዳገለለው ለሚለው ጥያቄ መልስ እንዲሰጥ ይጠይቁ ፡፡ በቀሪዎቹ ዕቃዎች መካከል ህፃኑ ሌላ ሌላ ምክንያታዊ ግንኙነትን አይቶ ሊሆን ይችላል ፡፡ እያንዳንዱ ልጅ ለዕቃዎች አንድ ዓይነት የጋራ ባህሪ ማግኘት ስለሚችል ይህ ተግባር ትክክለኛ መልስ የለውም ፡፡ ልጅዎ ወደ ኪንደርጋርተን የማይሄድ ከሆነ እና ከአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ጋር በተናጠል ካላጠና የእይታ-ምሳሌያዊ አስተሳሰብን ለማዳበር ራሱን ችሎ ከእሱ ጋር ተመሳሳይ ጨዋታዎችን ማካሄድ አለብዎት ፡፡
