በጋራ ሥራ ውስጥ ፣ በወዳጅነት እና በጠበቀ ግንኙነት እንኳን ግጭት ሊነሳ ይችላል ፡፡ ከሁሉም በላይ ሰዎች ነፍስ-አልባ ስልቶች አይደሉም ፣ ሊደክሙ ፣ ሊረበሹ ይችላሉ ፡፡ በተጨማሪም ፣ እያንዳንዱ ሰው የራሱ ባህሪ ፣ ልምዶች ፣ ጣዕሞች ፣ አመለካከቶች አሉት ፡፡ በትምህርት ቤት ውስጥ ባሉ መምህራን መካከልም ግጭት ሊነሳ ይችላል ፡፡
በትምህርት ቤቱ አመራር በመምህራን መካከል የተፈጠረውን አለመግባባት መፍታት
ተመሳሳይነት ከሌላቸው ጣዕሞች ፣ አመለካከቶች ፣ ልምዶች ጋር አዘውትሮ መገናኘት በግጭት የተሞላ ሁኔታ ነው ፡፡ የአስተማሪው ሰራተኞችም ከዚህ አይድኑም ፣ በተለይም በሩሲያ ውስጥ አብዛኛዎቹ አስተማሪዎች ሴቶች ስለሆኑ እና ደካማው ወሲብ የበለጠ ስሜታዊ ነው ፡፡ ግጭቱን ለመፍታት የትምህርት ቤቱ አመራር አቋም ትልቅ ሚና ይጫወታል ፡፡ ተስማሚው አማራጭ ተፋላሚ አካላት እራሳቸው ተገቢ ያልሆነ ባህሪ እያሳዩ መሆናቸውን ከተገነዘቡ እና እርቅ (በራሳቸው ተነሳሽነት ወይም የባልደረባዎች ማበረታቻዎችን በማዳመጥ) ከሆነ ነው ፡፡ እንደ አለመታደል ሆኖ ይህ ሁልጊዜ እንደዚያ አይደለም ፡፡ ግጭቱ ከቀጠለ ፣ በጣም ብዙ በሚሆንበት ጊዜ አጣዳፊ ቅርጾችን የሚወስድ እና በአስተማሪ ሠራተኞች ውስጥ ሥነ ምግባራዊ እና ሥነ ልቦናዊ ሁኔታ ላይ አሉታዊ ተጽዕኖ ያሳድራል ፣ ለምሳሌ አመራሩ ፣ ዋና አስተማሪው ወይም ርዕሰ መምህሩ እንደግልግል ዳኞች ሆነው መሥራት አለባቸው ፡፡
በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታ ውስጥ መሪው ጠንከር ያለ ፣ እና ጨካኝ እና በተመሳሳይ ጊዜ ሊኖር የሚችል ከፍተኛ ተጨባጭ እና ገለልተኛ መሆን አለበት ፡፡ እሱ ሁለቱንም ወገኖች በጥሞና ማዳመጥ ፣ ክርክራቸውን እና ቅሬታቸውን መለየት እና ከዚያ ውሳኔ መስጠት አለበት-ለግጭቱ መከሰት ማን ትክክለኛ እና ተጠያቂው ማን ነው? ከዚህ በመነሳት መሪው ጥፋተኛ በሆነው አካል ላይ ቅጣትን ሊፈጽም ይችላል ወይም በቃላት አስተያየት እና እንደዚህ ያሉ ሁኔታዎች እንደገና እንዳይከሰቱ በመጠየቅ እራሱን መወሰን ይችላል ፡፡ ያም ሆነ ይህ ፣ የግጭቱ አካል ለሆኑት ወገኖችም ቢሆን የማስተማር ሙያ ልዩ መስፈርቶችን የሚያስቀምጥ መሆኑን እንዲሁም በመምህራን መካከል ጠብና አለመግባባቶች በክብራቸውም ሆነ በሚሠሩበት የትምህርት ቤት ዝና ላይ አሉታዊ ተጽዕኖ እንደሚያሳድሩ ማሳወቅ ይኖርበታል ፡፡
ያለመሪነት ተሳትፎ በመምህራን መካከል ግጭት እንዴት ይጠፋል?
የማስታረቅ ፓርቲው ሚና በአስተማሪ (በእድሜ በጣም አዛውንት ፣ የማይጠየቀው የቡድኑ መሪ ፣ መደበኛ ያልሆነ የቡድኑ መሪ) ወይም የመምህራን ቡድን ሊጫወት ይችላል ፡፡ ዋናው ነገር ግጭቱ ወደ ግለሰቦች እንዳይሸጋገር መከላከል እና ተፋላሚ ወገኖች በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸውን የጨዋነት ህጎችን በማክበር ራሳቸውን ለመቆጣጠር መስማማታቸውን ማረጋገጥ ነው ፡፡ ይህ በቀጣይ ወደ ተቀባይነት ወዳለው ስምምነት እንዲመጡ ይረዳቸዋል ፡፡
ምንም ማሳመኛዎች ወይም ማሳሰቢያዎች የማይረዱ ከሆነ ፣ ሌሎች መምህራን በተቻለ መጠን እራሳቸውን ከግጭቱ ማራቅ አለባቸው ፣ ከአንዱ ተሳታፊዎች ጎን መቆም የለባቸውም ፡፡ ከሁሉም በላይ ፣ ጠበኞች ብዙውን ጊዜ “ለተመልካቾች መጫወት” ይፈልጋሉ ፡፡ የባልደረባዎች ግድየለሽነት ሲገጥማቸው ግትርነታቸውን መቆጣጠር ይችላሉ ፡፡
